LECTOESCRITURA Y COMPETENCIAS "LINGÜÍSTICAS" BÁSCICAS
Nosotras, como futuras docentes, creemos que el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura es un proceso funcional, es decir, que ha der ser útil y necesario para la vida futura. No obstante, no debemos obsesionarnos con dicho proceso ni hacer que los niños se estresen si presentan más dificultades para interiorizarlo ya que debemos respetar el ritmo madurativo de cada niño teniendo en cuenta que este ritmo debe seguir una serie de fases progresivamente. Algunas de las capacidades que el niño tiene que tener desarrolladas ciertas capacidades como son las lateralización, el esquema corporal, relación espacio-temporal, coordinación óculo-motriz, habilidad grafomotriz, capacidad de atención y memorización entre muchas otras. No debemos olvidar que no es bueno forzar aunque sí es necesario estimularlo.
Teniendo en cuenta que los procesos que intervienen en la lectoescritura son, por un lado en la escritura son la textualización, elaboración del mensaje y revisión, y en la lectura, un procesamiento perceptivo, léxico, semántico, sintáctico y del texto, vamos a exponer una serie de actividades introductorias a este proceso.
ACTIVIDADES PARA EL 2º CICLO INFANTIL
- NOMBRE: ¡MIRA QUÉ DE LETRAS!
- EDAD: 3 años
- OBJETIVOS:
- Iniciarse el proceso de aprendizaje de la lectoescritura
- Identificar letras mayúsculas
- Asociar las letras con su fonema
- Asociar las letras con su grafía
- Conseguir que comprenda el lenguaje escrito como un código que representa la realidad
- DESARROLLO: La actividad consiste en que los niños han de recortar letras mayúsculas de diferentes sitios: carteles, revistas, periódicos, envases de productos, etc… Las pegarán en una cartulina y al lado ellos mismos tendrán que escribir la letra correspondiente.
- VARIANTE: Para niños más mayores, podemos hacer lo mismo pero en lugar de que las escriban, formen con las letras su nombre, el de sus padres, hermanos, etc.
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- NOMBRE: APRENDEMOS LETRAS CON EL ORDENADOR
- EDAD: 4 años
- OBJETIVOS:
- Iniciarse el proceso de aprendizaje de la lectoescritura
- Identificar las letras en el teclado del ordenador
- Asociar las letras con su grafía
- Estimular la memorización
- Identificar y relacionar la equivalencia de las letras con las que ya conoce
- Discriminar las letras conocidas de las que no conoce
- DESARROLLO: Antes de realizar la actividad, debemos asegurarnos que los niños saben identificar algunas letras en el ordenador. La actividad consiste en que los niños deben escribir su propio nombre en el ordenador buscando las letras y sabiendo que si no las identifican han de ir a su mesa o al perchero (o al lugar donde se encuentre escrito), identificar cuales son esas letras y reconocerlas en el teclado para escribir correctamente su nombre.
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- NOMBRE: EL AHORCADO
- EDAD: 5 años
- OBJETIVOS:
- Iniciarse el proceso de aprendizaje de la lectoescritura.
- Iniciación en la composición de palabras.
- DESARROLLO: La profesora piensa una palabra, en la pizarra escribe los huecos de las letras que forman la palabra (casa, ____). Los niños deberán ir alzando la mano para poder decir una letra que forme parte de la palabra, si aciertan la profesora rellenara el hueco de la pizarra, y si es incorrecta, es decir, que esa letra no pertenezca a la palabra, deberán ir dibujando un muñeco (con forma de ahorcado), paso a paso, primero la cabeza, luego el tronco, brazos, piernas…
Las letras que no sean correctas la profesora las irá escribiendo en la pizarra, para que los alumnos se fijen y no las repitan, si esto último sucede el alumno perderá el turno.
Con esta actividades queremos fomentar en los alumnos una serie de competencias.
En cuanto a la primera, queremos que sean conscientes de que esas letras que han recortado y que tienen que escribir, posteriormente, son las que les sirven para realizar una comunicación, ya que han recortado esas y no imágenes de esas revistas, carteles… también se desarrolla la competencia de la secuenciación ya que van a ir escribiendo varias letras, hasta que formen una palabra, como por ejemplo su nombre, de esta manera, se conseguirá que comprendan que utilizando esas letras, con las que en un principio no saben muy bien lo que son y para que se utilizan, al escribirlas ellos mismos, podrán formas palabras, con las que entenderán que se están comunicando con otras personas y que recibirán el mensaje que les llegara a un receptor.
En cuanto a la segunda actividad, deberán partir de que ya tiene consciencia de las letras, por lo que se recomienda realizar primero la primera actividad. Es otra forma de desarrollar la escritura, ya que esta puede realizarse mediante muchas otras fuentes, como lo son las nuevas tecnologías y en este caso los ordenadores. Al ya saber cómo son las letras, se trata de que las escriban en el ordenador, para ello se desarrolla el pensamiento ya que se le da rienda suelta al alumno para que piense que es el mensaje que quiere realizar para mandárselo a un receptor, se desarrolla la imaginación, la secuenciación y la competencia lingüística, ya que se inician en el desarrollo de las palabras y de las oraciones bien estructuradas para que así puedan ser entendidos.
Por último, en la tercera actividad, se desarrollan unas competencias más elaboradas, como lo son la capacidad de pensar, saber que letras pueden encajar en esos huecos que identifican ese conjunto de letras con algo real, la memoria, para no repetir las letras que ya han sido nombradas, el saber esperar el turno y escuchar a sus compañeros para no repetir letra.
PREGUNTAS SOBRE LA CONFERENCIA DE DANIEL CASSANY
1. ¿Por qué es relevante para la educación el perfil de lo que Cassany llama Generación Google?
Porque esta generación realiza un aprendizaje distinto al que hasta ahora ha sido el convencional, los conocimientos los poseía hasta el momento el maestro, mientras que ahora toda la información la podemos encontrar en internet, de ahí la denominación de Generación Google, el buscador por excelencia de esta generación.
Los maestros tienen que adquirir un nuevo papel en esta educación, son guías en dichos aprendizajes, para que los alumnos sepan distinguir entre “buenas y malas informaciones”, para que sean capaces de realizar una buena diferenciación entre esta información, el papel del profesor también consistirá en asegurar que los alumnos interioricen los conocimientos adquiridos a través de las redes.
2. ¿Qué concepto de alfabetización tiene Cassany con respecto a la competencia lingüística?
Tiene un concepto de alfabetización bastante amplio. Como dice Cassany, la competencia lingüística no se basa solo en leer y escribir, sino que consiste en utilizar, también la lengua oral en contextos formales. Pone de ejemplo la realización de su conferencia pues a simple vista parece una charla cercana, pero detrás lleva un gran trabajo y una gran planificación.
3. Relaciona la competencia gramatical y la competencia comunicativa con las ocho competencias básicas.
La competencia gramatical y la competencia comunicativa formarán lo que nosotros conocemos como competencia en comunicación lingüística de forma general. La gran relación que existen entre en ellos, es que a partir de la lingüística se forman o se desarrollan el resto de competencias. Por ejemplo, la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico necesita del lenguaje para poder desarrollarse, pues en cuanto a un geógrafo, este tiene que ser capaz de interpretar un mapa, y esto no se hace si no es a partir del lenguaje.
4. ¿Que son para Cassany las competencias básicas?
Son aquellas competencias desarrolladas al final de la educación obligatoria, y son necesarias para su realización personal, ejercer una ciudadanía activa, tener una vida adulta satisfactoria y desarrollar un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Ya que la lengua es nuestra identidad.
Cassany considera competencias básicas a la competencia en comunicación lingüística, matemática, en el conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.
La adquisición de estas competencias básicas supone saber hacer y usar la gramática, adaptarse a diferentes contextos y en muchas disciplinas como son lengua, matemáticas, naturales… conectándose con las necesidades del alumnado y con sus derechos y deberes como ciudadanos de la sociedad. Se relacionan con el uso de su propia identidad y la construcción de la comunidad adoptándose una perspectiva sociopsicolingüistica.
5. ¿Por qué es importante adquirir competencias lingüísticas?
Pensamos que es importante desarrollar estas competencias porque según Cassany “da poder”, es decir, gracias a esas competencias lingüísticas podemos hablar, mantener una conversación, leer o escribir para poder comunicarnos y para construir nuestra propia identidad elaborando nuestro conocimiento.
6. Nombra algunos ejemplos que muestran cómo el lenguaje ayuda a construir la identidad:
El lenguaje ayuda a construir la identidad de manera en que una persona es lo que dice y lo que escribe, aumentamos nuestros conocimientos leyendo y escuchando a los demás para convertirnos en ciudadanos activos de la sociedad escuchando, hablando y escribiendo construyendo la realidad dándonos cuenta de los significados sociales de las palabras relacionadas con su Comunidad.
Algunos ejemplos de cómo el lenguaje construye la identidad son: el lenguaje usado (oral, gestual, etc), la manera de hablar o el idioma que utilizamos.
7. ¿Por qué afirma Cassany que Litang sabe leer y escribir?
Tras el comentario sobre la carta que escribe Litang, Cassany afirma que aunque no sepa escribir de manera correcta para comunicarse con el resto, ya ha adquirido el conocimiento previo sobre el poder que tiene la escritura para poder comunicarse, aunque no tiene los conocimientos específicos para desarrollar la escritura adecuadamente y así poder ser entendida por el resto de personas. Litang ya tiene adquirida la capacidad de conocer que la escritura es una herramienta con la que comunicarse, pero no ha adquirido la destreza manual y visual correcta para comunicarse de una forma óptima.
8. Comenta el recurso de “la libreta” como método para desarrollar las competencias lingüísticas:
El recurso de la libreta es un modo de expresión libre en el que dos personas tienen una libreta común en el que escriben libremente textos, poesías, etc, para intercambiar información, mantener una conversación con una escritura formal.
Pensamos que este recurso es una manera muy práctica de que dos personas mantengan contacto, se expresen de la manera que mejor saben escribiendo todo tipo de textos, intercambien información y mantengan una conversación. Esto ayuda a que esas dos personas se expresen libremente y compartan sus pensamientos, creencias, etc.
Una vez que esto es redactado y lo han leído es interesante reunirse para charlar sobre lo que han leído e interesarse del porqué han escrito eso y no otra cosa.
9. ¿Quién crees que tiene más desarrolladas las competencias lingüísticas? Los nativos o los inmigrantes de los que habla Cassany
Creemos que los inmigrantes de los que habla Cassany tienen más desarrollada esta competencia básica, ya que tienen más facilidad que los Nativos, en desarrollarse con la palabra escrita, tiene mayor poder de interiorización al comprender mejor los textos escritos. Para los inmigrantes digitales es más fácil que para los nativos, comprender y memorizar textos largos, ya que los nativos se desenvuelven mejor con textos cortos y muy variados.
Teniendo en cuenta que los procesos que intervienen en la lectoescritura son, por un lado en la escritura son la textualización, elaboración del mensaje y revisión, y en la lectura, un procesamiento perceptivo, léxico, semántico, sintáctico y del texto, vamos a exponer una serie de actividades introductorias a este proceso.
ACTIVIDADES PARA EL 2º CICLO INFANTIL
- NOMBRE: ¡MIRA QUÉ DE LETRAS!
- EDAD: 3 años
- OBJETIVOS:
- Iniciarse el proceso de aprendizaje de la lectoescritura
- Identificar letras mayúsculas
- Asociar las letras con su fonema
- Asociar las letras con su grafía
- Conseguir que comprenda el lenguaje escrito como un código que representa la realidad
- DESARROLLO: La actividad consiste en que los niños han de recortar letras mayúsculas de diferentes sitios: carteles, revistas, periódicos, envases de productos, etc… Las pegarán en una cartulina y al lado ellos mismos tendrán que escribir la letra correspondiente.
- VARIANTE: Para niños más mayores, podemos hacer lo mismo pero en lugar de que las escriban, formen con las letras su nombre, el de sus padres, hermanos, etc.
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- NOMBRE: APRENDEMOS LETRAS CON EL ORDENADOR
- EDAD: 4 años
- OBJETIVOS:
- Iniciarse el proceso de aprendizaje de la lectoescritura
- Identificar las letras en el teclado del ordenador
- Asociar las letras con su grafía
- Estimular la memorización
- Identificar y relacionar la equivalencia de las letras con las que ya conoce
- Discriminar las letras conocidas de las que no conoce
- DESARROLLO: Antes de realizar la actividad, debemos asegurarnos que los niños saben identificar algunas letras en el ordenador. La actividad consiste en que los niños deben escribir su propio nombre en el ordenador buscando las letras y sabiendo que si no las identifican han de ir a su mesa o al perchero (o al lugar donde se encuentre escrito), identificar cuales son esas letras y reconocerlas en el teclado para escribir correctamente su nombre.
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- NOMBRE: EL AHORCADO
- EDAD: 5 años
- OBJETIVOS:
- Iniciarse el proceso de aprendizaje de la lectoescritura.
- Iniciación en la composición de palabras.
- DESARROLLO: La profesora piensa una palabra, en la pizarra escribe los huecos de las letras que forman la palabra (casa, ____). Los niños deberán ir alzando la mano para poder decir una letra que forme parte de la palabra, si aciertan la profesora rellenara el hueco de la pizarra, y si es incorrecta, es decir, que esa letra no pertenezca a la palabra, deberán ir dibujando un muñeco (con forma de ahorcado), paso a paso, primero la cabeza, luego el tronco, brazos, piernas…
Las letras que no sean correctas la profesora las irá escribiendo en la pizarra, para que los alumnos se fijen y no las repitan, si esto último sucede el alumno perderá el turno.
Con esta actividades queremos fomentar en los alumnos una serie de competencias.
En cuanto a la primera, queremos que sean conscientes de que esas letras que han recortado y que tienen que escribir, posteriormente, son las que les sirven para realizar una comunicación, ya que han recortado esas y no imágenes de esas revistas, carteles… también se desarrolla la competencia de la secuenciación ya que van a ir escribiendo varias letras, hasta que formen una palabra, como por ejemplo su nombre, de esta manera, se conseguirá que comprendan que utilizando esas letras, con las que en un principio no saben muy bien lo que son y para que se utilizan, al escribirlas ellos mismos, podrán formas palabras, con las que entenderán que se están comunicando con otras personas y que recibirán el mensaje que les llegara a un receptor.
En cuanto a la segunda actividad, deberán partir de que ya tiene consciencia de las letras, por lo que se recomienda realizar primero la primera actividad. Es otra forma de desarrollar la escritura, ya que esta puede realizarse mediante muchas otras fuentes, como lo son las nuevas tecnologías y en este caso los ordenadores. Al ya saber cómo son las letras, se trata de que las escriban en el ordenador, para ello se desarrolla el pensamiento ya que se le da rienda suelta al alumno para que piense que es el mensaje que quiere realizar para mandárselo a un receptor, se desarrolla la imaginación, la secuenciación y la competencia lingüística, ya que se inician en el desarrollo de las palabras y de las oraciones bien estructuradas para que así puedan ser entendidos.
Por último, en la tercera actividad, se desarrollan unas competencias más elaboradas, como lo son la capacidad de pensar, saber que letras pueden encajar en esos huecos que identifican ese conjunto de letras con algo real, la memoria, para no repetir las letras que ya han sido nombradas, el saber esperar el turno y escuchar a sus compañeros para no repetir letra.
PREGUNTAS SOBRE LA CONFERENCIA DE DANIEL CASSANY
1. ¿Por qué es relevante para la educación el perfil de lo que Cassany llama Generación Google?
Porque esta generación realiza un aprendizaje distinto al que hasta ahora ha sido el convencional, los conocimientos los poseía hasta el momento el maestro, mientras que ahora toda la información la podemos encontrar en internet, de ahí la denominación de Generación Google, el buscador por excelencia de esta generación.
Los maestros tienen que adquirir un nuevo papel en esta educación, son guías en dichos aprendizajes, para que los alumnos sepan distinguir entre “buenas y malas informaciones”, para que sean capaces de realizar una buena diferenciación entre esta información, el papel del profesor también consistirá en asegurar que los alumnos interioricen los conocimientos adquiridos a través de las redes.
2. ¿Qué concepto de alfabetización tiene Cassany con respecto a la competencia lingüística?
Tiene un concepto de alfabetización bastante amplio. Como dice Cassany, la competencia lingüística no se basa solo en leer y escribir, sino que consiste en utilizar, también la lengua oral en contextos formales. Pone de ejemplo la realización de su conferencia pues a simple vista parece una charla cercana, pero detrás lleva un gran trabajo y una gran planificación.
3. Relaciona la competencia gramatical y la competencia comunicativa con las ocho competencias básicas.
La competencia gramatical y la competencia comunicativa formarán lo que nosotros conocemos como competencia en comunicación lingüística de forma general. La gran relación que existen entre en ellos, es que a partir de la lingüística se forman o se desarrollan el resto de competencias. Por ejemplo, la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico necesita del lenguaje para poder desarrollarse, pues en cuanto a un geógrafo, este tiene que ser capaz de interpretar un mapa, y esto no se hace si no es a partir del lenguaje.
4. ¿Que son para Cassany las competencias básicas?
Son aquellas competencias desarrolladas al final de la educación obligatoria, y son necesarias para su realización personal, ejercer una ciudadanía activa, tener una vida adulta satisfactoria y desarrollar un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Ya que la lengua es nuestra identidad.
Cassany considera competencias básicas a la competencia en comunicación lingüística, matemática, en el conocimiento e interacción con el mundo físico, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana, cultural y artística, para aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.
La adquisición de estas competencias básicas supone saber hacer y usar la gramática, adaptarse a diferentes contextos y en muchas disciplinas como son lengua, matemáticas, naturales… conectándose con las necesidades del alumnado y con sus derechos y deberes como ciudadanos de la sociedad. Se relacionan con el uso de su propia identidad y la construcción de la comunidad adoptándose una perspectiva sociopsicolingüistica.
5. ¿Por qué es importante adquirir competencias lingüísticas?
Pensamos que es importante desarrollar estas competencias porque según Cassany “da poder”, es decir, gracias a esas competencias lingüísticas podemos hablar, mantener una conversación, leer o escribir para poder comunicarnos y para construir nuestra propia identidad elaborando nuestro conocimiento.
6. Nombra algunos ejemplos que muestran cómo el lenguaje ayuda a construir la identidad:
El lenguaje ayuda a construir la identidad de manera en que una persona es lo que dice y lo que escribe, aumentamos nuestros conocimientos leyendo y escuchando a los demás para convertirnos en ciudadanos activos de la sociedad escuchando, hablando y escribiendo construyendo la realidad dándonos cuenta de los significados sociales de las palabras relacionadas con su Comunidad.
Algunos ejemplos de cómo el lenguaje construye la identidad son: el lenguaje usado (oral, gestual, etc), la manera de hablar o el idioma que utilizamos.
7. ¿Por qué afirma Cassany que Litang sabe leer y escribir?
Tras el comentario sobre la carta que escribe Litang, Cassany afirma que aunque no sepa escribir de manera correcta para comunicarse con el resto, ya ha adquirido el conocimiento previo sobre el poder que tiene la escritura para poder comunicarse, aunque no tiene los conocimientos específicos para desarrollar la escritura adecuadamente y así poder ser entendida por el resto de personas. Litang ya tiene adquirida la capacidad de conocer que la escritura es una herramienta con la que comunicarse, pero no ha adquirido la destreza manual y visual correcta para comunicarse de una forma óptima.
8. Comenta el recurso de “la libreta” como método para desarrollar las competencias lingüísticas:
El recurso de la libreta es un modo de expresión libre en el que dos personas tienen una libreta común en el que escriben libremente textos, poesías, etc, para intercambiar información, mantener una conversación con una escritura formal.
Pensamos que este recurso es una manera muy práctica de que dos personas mantengan contacto, se expresen de la manera que mejor saben escribiendo todo tipo de textos, intercambien información y mantengan una conversación. Esto ayuda a que esas dos personas se expresen libremente y compartan sus pensamientos, creencias, etc.
Una vez que esto es redactado y lo han leído es interesante reunirse para charlar sobre lo que han leído e interesarse del porqué han escrito eso y no otra cosa.
9. ¿Quién crees que tiene más desarrolladas las competencias lingüísticas? Los nativos o los inmigrantes de los que habla Cassany
Creemos que los inmigrantes de los que habla Cassany tienen más desarrollada esta competencia básica, ya que tienen más facilidad que los Nativos, en desarrollarse con la palabra escrita, tiene mayor poder de interiorización al comprender mejor los textos escritos. Para los inmigrantes digitales es más fácil que para los nativos, comprender y memorizar textos largos, ya que los nativos se desenvuelven mejor con textos cortos y muy variados.